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本期點(diǎn)金論壇，我們選取了點(diǎn)金美術(shù)兒童畫教師——韓勝的工作心得，以期望與點(diǎn)金美術(shù)內(nèi)部老師共同交流、學(xué)習(xí)。同時(shí)，也向廣大家長普及我們點(diǎn)金美術(shù)基層教育工作者對美術(shù)教育的理解，希望這些樸實(shí)的教學(xué)感悟，能夠幫助家長與我們共同營造出孩子們良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境……

前不久，同事說有時(shí)間可以寫寫關(guān)于給孩子上美術(shù)課方面的小感悟，談?wù)勛约簩ι賰好佬g(shù)教育方面的見解。一向淡定的我本著初生牛犢不怕虎的態(tài)度爽快答應(yīng)了，原因很簡單，因?yàn)樽约汉芟矚g現(xiàn)在從事的工作，并一心想把它做好，面對自己四、五十個孩子的教學(xué)任務(wù)，本著對他們負(fù)責(zé)，對工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，我理應(yīng)把自己對少兒美術(shù)教育方面的一些學(xué)習(xí)、實(shí)踐體會分享給大家，與大家一起交流、學(xué)習(xí)。少兒美術(shù)教育作為兒童的啟蒙教育來說，它是孩子一生當(dāng)十分重要的教育，我不允許自己有半點(diǎn)懈怠，必須用心把它做好。

下面我就結(jié)合本人工作實(shí)際談一談自己對兒童繪畫方面的淺薄之見，如有不當(dāng)之處，懇請大家批評指正。

１、兒童學(xué)習(xí)少兒美術(shù)的作用

兒童的繪畫行為是天生就具備的，是一種天性和本能，或是兒童出于表達(dá)情感的需要，兒童借助繪畫這一語言表達(dá)內(nèi)心的所思、所想、所感。繪畫給兒童帶來的最初快樂在很大程度上不是繪畫結(jié)果產(chǎn)生的，而是在繪畫過程產(chǎn)生的，是兒童手拿畫筆擺動手臂在紙上留下的痕跡，并隨之對其產(chǎn)生的濃厚興趣和繪畫沖動。在繪畫的過程中，孩子的動手能力、想像能力、觀察能力、認(rèn)知能力、審美能力、記憶能力、聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，包括繪畫技能在內(nèi)的綜合素質(zhì)能力等都會得到相應(yīng)提高，這已成為大家的共識。通過繪畫我們培養(yǎng)了孩子的自信心，培養(yǎng)孩子能夠勇于表達(dá)自我，展現(xiàn)自己獨(dú)特的個性，通過繪畫不僅抒發(fā)了孩子自己的內(nèi)心情感，讓孩子感受自然、熱愛自然，感受生活、體驗(yàn)生活、熱愛生活，還為孩子的人格塑造、情感價(jià)值觀培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用，也就是說兒童美術(shù)教育在孩子情感教育方面起著無可替代的作用。

2、少兒美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)

記得我在給一個7歲左右年齡班孩子上第一節(jié)美術(shù)課的時(shí)候，我通過圖片觀察、示范引導(dǎo)等各種辦法提起孩子繪畫興趣，讓孩子努力畫出五角星的樣子，有一個快要八歲的孩子根據(jù)我的引導(dǎo)畫了N遍，也只是畫出了一個歪歪扭扭的五角星的樣子，在這個過程中，剛開始孩子有點(diǎn)無奈，可能是看見旁邊比他小的小朋友都能順利完成，似乎手中的筆不聽腦袋的指揮（孩子手腦發(fā)展不同步，就會出現(xiàn)眼高手低的狀況），孩子開始厭煩，失去繪畫耐心，畫了很多遍孩子還是不滿意，我繼續(xù)鼓勵孩子就差一點(diǎn)點(diǎn)你可以做到的，并在其旁邊繼續(xù)引導(dǎo)示范，結(jié)果孩子突然跟我說，老師你幫我畫，我說自己的事情自己來做老師相信你可以做得到，現(xiàn)在畫的就比剛才好多了，孩子皺著眉頭看上去有點(diǎn)不太高興，整個繪畫過程進(jìn)行的并不順利……

上完課回到家，我在想出現(xiàn)這種問題的原因是什么，我的教學(xué)存在哪些問題，等過了幾天我針對這個孩子的教育背景、家庭教育環(huán)境，包括孩子的性格特點(diǎn)以及孩子的行為習(xí)慣等方面做了一個小調(diào)查，最后得出了一個結(jié)論：就算同一個年齡階段的孩子他們的繪畫能力也不一樣，甚至年齡小的孩子繪畫水平會超過齡大的孩子。因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)習(xí)繪畫時(shí)間的長短不同，教育背景、家庭教育環(huán)境不同，孩子們的知識儲備、生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、眼界的開闊度的不同，以及孩子們的心理生理發(fā)展?fàn)顩r、智力發(fā)展水平不同，包括孩子們對事物的感知能力、認(rèn)知能力和接受、理解能力等等都不相同，最終造成了孩子的繪畫能力也不盡相同。

同時(shí)，也有的爸爸媽媽的主觀性太強(qiáng)，容易忽視孩子的正常發(fā)展規(guī)律。孩子的不同年齡有不同的繪畫發(fā)展歷程。不僅不同年齡階段的孩子掌握的繪畫技巧不同，而且還要考慮每個孩子自身的發(fā)展水平，我們都知道5、6歲的孩子還沒有建立完全的空間概念，但是有些家長希望孩子贏在起跑線上，這時(shí)候去學(xué)習(xí)素描。素描是需要一定的空間思維和抽象能力的，有時(shí)候還需要掌握透視規(guī)律和比例的概念，一般到9歲以后孩子才能基本具備這些技能。所以讓5、6歲的孩子去掌握9歲10歲孩子才能掌握的繪畫，這無異于拔苗助長，不僅違背孩子心理生理發(fā)展規(guī)律，還會挫傷孩子繪畫積極性和自信心，長時(shí)間還會對孩子的身心健康造成傷害。

所以，在課堂上，我不建議用一個方法、一個標(biāo)準(zhǔn)針對所有孩子，我堅(jiān)持按照兒童學(xué)習(xí)畫畫的目的和意義結(jié)合各年齡階段孩子繪畫特點(diǎn)和心理生理發(fā)展規(guī)律以及孩子自身情況來進(jìn)行教育教學(xué)，倡導(dǎo)課堂要以孩子為主體，運(yùn)用創(chuàng)造性思維、情景互動、問題探索、啟發(fā)式教學(xué)等多種手段去打開孩子思維，啟發(fā)孩子的想像力，讓其引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)孩子創(chuàng)作欲望，畫出孩子屬于自己的作品，讓孩子享受繪畫過程帶給他的樂趣。

3、少兒美術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律

有爸爸媽媽會問：孩子的繪畫能力跟孩子的智力發(fā)展、孩子的認(rèn)知發(fā)展有什么關(guān)系呢？智力一般指感知力（觀察力、注意力）、思維力和創(chuàng)造力。其中思維力是智力的核心。兒童的繪畫能力與智力有很大關(guān)系：一方面繪畫能力反映智力水平，通過繪畫能幫助我們觀察兒童智力水平的成長狀況，兒童從出生大約到一歲，他們的繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的。兒童的智力按照一定規(guī)律不斷發(fā)展，盡管每個人之間有相當(dāng)大的差異，但各個階段總是按一定的順序發(fā)展的，兒童的繪畫能力也是按一定的軌跡發(fā)展的，雖然每個孩子的發(fā)展有快有慢，但發(fā)展的次序不會顛倒。一方面繪畫能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。比如兒童三歲以前的繪畫能力主要表現(xiàn)為“涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童兩歲就能用象征符號畫人。再如，一個六歲兒童如果他畫的畫同三歲兒童的圖畫一樣，那么說明他的智力水平尚處于三歲階段。

其次，兒童繪畫與兒童的認(rèn)知能力也有密不可分的聯(lián)系。兒童早期的繪畫不是表現(xiàn)所看到的現(xiàn)象，而是畫他們知道的或者記憶里的形象。小學(xué)低年級兒童的思維正在逐步克服自我中心性、但仍具有明顯的符號性和形象性。由于他們的思維活動常局限于具體事物和經(jīng)驗(yàn)，所以缺乏邏輯思維能力。這一階段兒童思維具有了心理操作能力、計(jì)算能力、觀察能力和表述能力，創(chuàng)造能力發(fā)展很快，認(rèn)知活動更具有靈活性和廣泛性。在繪畫方面逐漸有了想表現(xiàn)真實(shí)物象的欲望，如果能及時(shí)引導(dǎo)兒童觀察寫生，他們的空間知覺會有較大的提高。這時(shí)他們能夠憑直覺表現(xiàn)物象特征，比如近大遠(yuǎn)小變化、物相前后遮擋關(guān)系等。

4、少兒美術(shù)不存在可比性

在工作中，我經(jīng)常會聽見家長說：你看坐你旁邊的小朋友畫得比你好看多了，你看你是怎么畫得，一點(diǎn)都不像。爸爸媽媽對孩子的好心我們懂，希望孩子快點(diǎn)成長進(jìn)步的心情可以理解，但是這種教育思想是存在問題的。甚至有的時(shí)候個別家長還會用更加激烈的語言來表達(dá)自己對孩子繪畫作品的不滿。這其實(shí)是非常不對的，這不但會強(qiáng)烈地毀滅性的打擊孩子的自信心，而且還會間接讓孩子壓抑自己的情緒，十分不利于孩子的健康成長。就算孩子的作品在家長眼里真是那么不如人意，可孩子們在繪畫過程中的努力、用心值得我們表揚(yáng)，并且孩子需要得到大人的尊重，家長應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)造一個能夠自信成長的環(huán)境。一個自信的孩子能夠擁有更多的自我效能，而自我效能高的孩子能夠更加積極的面對困難，更加進(jìn)取的面對生活。由于每一副兒童畫的創(chuàng)作背景，每個兒童的自身特質(zhì)、家庭環(huán)境都不盡相同等原因，我們不鼓勵爸爸媽媽對孩子的畫進(jìn)行比較。

孩子和孩子的創(chuàng)作沒有可比性，拿不同年齡階段的孩子的畫來比較，對孩子而言是件非常不公平的事。所以，面對孩子的作品，我們需要做一名傾聽者。我們都知道，成人和兒童對世界的認(rèn)知方式有著巨大的差異，認(rèn)知方式不同，繪畫的表現(xiàn)方式也就有所差異。著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“幼兒思考的特征是以自我為中心?！币簿褪钦f，學(xué)齡前兒童在繪畫的時(shí)候，不需要考慮欣賞者的想法，只要是自己想畫的東西就可以聽任自己的想法。他們不會像成人畫畫那樣，要考慮別人感受，考慮別人評價(jià)，學(xué)齡前孩子從不站在他人的立場上審視自己的作品，青春期的孩子才會有這種顧慮。而大人在繪畫過程中，與其說單純地任聽自己表達(dá)的表達(dá)欲望，還不如說是一邊客觀的考慮著欣賞者的立場，一邊審視制作自己的作品。尊重孩子的人格，珍視孩子的繪畫作品，就必須尊重這種成人畫與兒童畫的不同。因此，家長需要通過傾聽走進(jìn)孩子的內(nèi)心，知道他們的想法，打開孩子心門，只有這樣才能真正完成對于繪畫作品的鑒賞。

同時(shí)，希望爸爸媽媽在孩子繪畫方面做孩子的忠實(shí)粉絲，做一名贊美者。兒童在繪畫的過程中，會展現(xiàn)出各種各樣個性特點(diǎn)，有的小朋友很有想法，有的孩子動手能力強(qiáng)，還有的小朋友畫畫很用心，有的小朋友善于模仿，還有的孩子更樂于分享，有的小朋友很會編故事，有的回答問題很積極等等，面對孩子的種種表現(xiàn)，我們要善于觀察發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，給予積極的評價(jià)。多提供一些機(jī)會，讓每個孩子都能獲得成功的心理體驗(yàn)。面對孩子的作品，無論如何我們都應(yīng)該站在保護(hù)孩子創(chuàng)造性和自信心的基點(diǎn)上進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，用鼓勵和信任的態(tài)度激勵他們前行。對于創(chuàng)作能力稍弱一點(diǎn)的孩子，可以說“你很努力，這節(jié)課畫畫很用心，相信你還可以畫得更好些?！蔽覀冞€可以嘗試用一些非語言的形式，如：為孩子鼓掌、豎大拇指、發(fā)自內(nèi)心的微笑和點(diǎn)頭等都是不錯的。

5、家、校協(xié)作共同營造良好的少兒美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

之前跟家長在網(wǎng)上聊天，有家長說：孩子很喜歡在家畫畫，兩天畫滿一個圖畫本，可我們沒學(xué)過美術(shù)，怎樣輔導(dǎo)孩子在家學(xué)畫畫呢？其實(shí)這就需要爸爸媽媽做一名引導(dǎo)著，孩子的健康成長離不開親子互動，在成長的過程中也需要孩子和父母的朋友似的關(guān)系。這樣的關(guān)系里充滿了信任、支持、友愛和幫助，這對培養(yǎng)孩子人格有潛移默化的功效。在孩子的繪畫中過程中，必要的點(diǎn)撥、提醒、對孩子來說是很重要的，一些小朋友的思路若是打不開、膽量不夠大，家長可以給予一定的引導(dǎo)。

比如：小朋友想畫一只猴子，但不知道怎么畫，會問小猴子是什么樣子的？你還記得我們上次去動物園看的小猴子嗎？小猴子還伸手跟我們打招呼呢？小猴子就像調(diào)皮的小朋友一樣，一會跳到這，一會跳到那，你猜他們在干什么呢？你想想小猴子長什么樣子呢？先打開孩子思維，讓他回憶猴子的模樣，孩子肯定會說小猴子有毛、有耳朵、腦袋是圓的等等，或者家長可以幫助孩子查找相關(guān)猴子的圖片，查閱相關(guān)的書籍，簡單的給孩子講解一下猴子的特征，猴子和小朋友一樣有圓圓的腦袋，橢圓形狀的身體，細(xì)細(xì)的胳膊等等，至于孩子畫成什么樣，爸爸媽媽盡量不要干涉，五歲的孩子和七歲的孩子畫出來的猴子肯定不一樣，這跟孩子的年齡特點(diǎn)和心理生理發(fā)展水平有關(guān)。

這樣不但可以提高孩子對實(shí)物的正確認(rèn)知能力，而且培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力。當(dāng)孩子在表達(dá)互動的時(shí)候，即使有說錯的地方也不要隨意打斷他們的講話，孩子的這種思維里面附帶著許多聯(lián)想的成分，他們會因此想到許多相關(guān)的事物，這樣的畫面也會更加豐富。

最后，作為一名繪畫啟蒙老師，我深知自己責(zé)任重大，生怕自己的教育方式或語言方式的某一點(diǎn)不恰當(dāng)而給孩子帶來遺憾，我們知道社會在不斷發(fā)展進(jìn)步，教育的本質(zhì)沒有變，但是教育的手段和方法方式都在發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育理念隨著社會的發(fā)展、進(jìn)步也在不斷改進(jìn)升級，變得更加自由、多元、開放，更加人性化、更符合現(xiàn)代社會人的發(fā)展需要，兒童繪畫思維也變得更加的有創(chuàng)造性。

兒童美術(shù)教師不僅需要懂專業(yè)，更需要懂孩子、懂教育，我們也深知自己才疏學(xué)淺，能力有限，需要學(xué)習(xí)掌握的知識太多，唯有不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷反思，不斷總結(jié)，才能勝任如此重要的工作，才能安心開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，才能趕上時(shí)代發(fā)展步伐，無愧于自己的良心。